Wychowanie fizyczne, dostosowanie potrzeb, symptomy, zakres trudności

Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów, realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne przedmioty - drugi etap nauczania. WYCHOWANIE FIZYCZNE Zakres trudnościSymptomy zaburzeńSposoby dostosowania wymagań edukacyjnychOrientacja w przestrzeniTrudności:- z opanowaniem układów gimnastycznych;- z rozumieniem instrukcji ćwiczeń spowodowane słabą orientacją w schemacie ciała i w przestrzeni; - z... Czytaj dalej →

Reklamy

Arkusz pomocniczy do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (tabelka II – kolumny) Motoryka duża utrzymanie równowagi – ma problemy/nie maogólna sprawność fizyczna – odbiega/nie odbiega od poziomu rówieśnikówkoordynacja ruchów kończyn – zła/dobrasprawność w grach zespołowych – nie wykazuje się sprawnością/wykazujechęć uczestniczenia w grach zespołowych i zabawach ruchowych – niechętnie uczestniczy/chętnie Motoryka mała manipulowanie przedmiotami w celu wykonania... Czytaj dalej →

IPET – przykładowy wzór

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY 1. OGÓLNE INFORMACJE O UCZNIU: Imię i nazwisko: Data i miejsce urodzenia: Okres/etap edukacyjny, na który stworzono IPET: Numer orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: Rozpoznanie wynikające z orzeczenia: Data opracowania IPET: Data aktualizacji/modyfikacji:  2. ZALECENIA ZAWARTE W ORZECZENIU:........................................ 3. INNE WAŻNE INFORMACJE O UCZNIU: ( przebyte choroby, przyjmowane leki, zmiany szkoły, itp.)-........................................ 4. WYNIK WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY... Czytaj dalej →

IPET – Zespoły

Uczniowi objętemu kształceniem specjalnym dostosowuje się program nauczania do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Dostosowanie to następuje na podstawie opracowanego dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Co należy określić w IPET: zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i... Czytaj dalej →

Autyzm – zatrzymaj się i stwórz plan

Jim Ball, autor ksiązki Early Intervention and Autism: Real-life Questions. Real-life Answers, zauważył, że jednym z najczęstszych błędów rodziców autystycznych dzieci jest podejmowanie prób wykorzystania okazji do nauki bez wcześniejszego planowania. Kiedy nie masz planu, sytuacja może szybko wymknąć się spod kontroli, mimo wysiłku i najlepszych intencji. Zazwyczaj interakcja staje się wtedy nienaturalna, zarówno dziecko,... Czytaj dalej →

Dlaczego wspomaganie motoryki małej u małych dzieci jest ważne?

Umiejętności w zakresie motoryki małej są niezbędne do wykonywania większości zadań szkolnych, na przykład pisania czy wycinania po linii... Umiejętności motoryczne (według Raczka) to specyficzne możliwości człowieka do sprawnego, szybkiego i dokładnego wykonywania konkretnych czynności ruchowych. Są to ukształtowane w procesie rozwoju i uczenia się programy ruchowe, przechowywane w motorycznej pamięci. Dzielą się na elementarne... Czytaj dalej →

Stwórz darmową stronę albo bloga na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑