Przykładowa opinia ucznia kierowanego do Poradni Psychologiczno – pedagogicznej

Opinia o uczniu kierowanym na badania w Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej Opinia wychowawcy wydana na prośbę rodzicacelem przedłożenia jej w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznejw ............. Jan Kowalski urodzony ............ w ..........., zamieszkały w ............. jest uczniem klasy IV Szkoły Podstawowej. Uczeń był diagnozowany w Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w 2012 r. oraz 2015 r. z uwagi na... Czytaj dalej →

Wzór IPET

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY 1. OGÓLNE INFORMACJE O UCZNIU: Imię i nazwisko:Data i miejsce urodzenia:Okres/etap edukacyjny, na który stworzono IPET:Numer orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:Rozpoznanie wynikające z orzeczenia:Data opracowania IPET:Data aktualizacji/modyfikacji: 2. ZALECENIA ZAWARTE W ORZECZENIU:........................................ 3. INNE WAŻNE INFORMACJE O UCZNIU: ( przebyte choroby, przyjmowane leki, zmiany szkoły, itp.)-........................................ 4. WYNIK WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY... Czytaj dalej →

IPET – autystyczny uczeń

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNYNa drugi etap edukacyjny 2018/2019 rok METRYCZKADane dziecka: Imię i nazwisko xxxxxxxxxData i miejsce urodzenia xxxxxxxxxxxxxxAdres zamieszkania xxxxxxxxxxxTelefon do matki/ojca xxxxxxxKlasa do, której uczęszczaWychowawcaNauczyciel wspierający xxxxxxxxxxNr i data wydania Orzeczenia, organ wydający Orzeczenie xxxxxxxxxxxxxxxRozpoznanie wynikające z Orzeczenia Autyzm wczesnodziecięcyZalecenia wynikające z Orzeczenia Załącznik nr 1. (kopia Orzeczenia) WYNIKI WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY FUNKCJONOWANIA DZIECKA Mocne strony:•... Czytaj dalej →

Wychowanie fizyczne, dostosowanie potrzeb, symptomy, zakres trudności

Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów, realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne przedmioty - drugi etap nauczania. WYCHOWANIE FIZYCZNE Zakres trudnościSymptomy zaburzeńSposoby dostosowania wymagań edukacyjnychOrientacja w przestrzeniTrudności:- z opanowaniem układów gimnastycznych;- z rozumieniem instrukcji ćwiczeń spowodowane słabą orientacją w schemacie ciała i w przestrzeni; - z... Czytaj dalej →

Arkusz pomocniczy do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (tabelka II – kolumny) Motoryka duża utrzymanie równowagi – ma problemy/nie maogólna sprawność fizyczna – odbiega/nie odbiega od poziomu rówieśnikówkoordynacja ruchów kończyn – zła/dobrasprawność w grach zespołowych – nie wykazuje się sprawnością/wykazujechęć uczestniczenia w grach zespołowych i zabawach ruchowych – niechętnie uczestniczy/chętnie Motoryka mała manipulowanie przedmiotami w celu wykonania... Czytaj dalej →

IPET – przykładowy wzór

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY 1. OGÓLNE INFORMACJE O UCZNIU: Imię i nazwisko: Data i miejsce urodzenia: Okres/etap edukacyjny, na który stworzono IPET: Numer orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: Rozpoznanie wynikające z orzeczenia: Data opracowania IPET: Data aktualizacji/modyfikacji:  2. ZALECENIA ZAWARTE W ORZECZENIU:........................................ 3. INNE WAŻNE INFORMACJE O UCZNIU: ( przebyte choroby, przyjmowane leki, zmiany szkoły, itp.)-........................................ 4. WYNIK WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY... Czytaj dalej →

IPET – Zespoły

Uczniowi objętemu kształceniem specjalnym dostosowuje się program nauczania do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Dostosowanie to następuje na podstawie opracowanego dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Co należy określić w IPET: zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i... Czytaj dalej →

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym – symptomy i wskazówki

Wskazówki do pracy z uczniem Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym uczęszczający do szkoły ogólnodostępnej uczestniczy w zajęciach z klasą, realizując kształcenie na podstawie IPET. Organizacja jego nauczania oparta jest na odrębnej podstawie programowej (podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym) oraz odrębnym ramowym planie... Czytaj dalej →

Stereotypie w zachowaniu dzieci z ASD

Stereotypie są różnie definiowane. Zwykle są to różnego rodzaju powtarzalne czynności, z których trudno dziecku czy dorosłemu ze spektrum autyzmu zrezygnować lub nagle je przerwać. Mruczenie, szeptanie, cmokanie, stukanie, nucenie, kręcenie się, kołysanie, mówienie do siebie, wachlowanie dłońmi koło twarzy, strzelanie kostkami dłoni, obgryzanie paznokci, skórek wewnątrz jamy ustnej, chodzenie tam i z powrotem i... Czytaj dalej →

Stwórz darmową stronę albo bloga na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑