Program rewalidacji indywidualnej z tyflopedagogiem na pierwszy etap kształcenia wraz z przykładowym scenariuszem zajęć dla ucznia słabowidzącego z zespołem Aspergera

Program rewalidacji indywidualnej z tyflopedagogiem na pierwszy etap kształcenia wraz z przykładowym scenariuszem zajęć Program rewalidacji indywidualnej z tyflopedagogiemna pierwszy etap kształcenia Imię i nazwisko ucznia objętego pomocą psychologiczno-pedagogiczną: ................ ..........Data i miejsce urodzenia ........................................ Diagnoza funkcjonalna na podstawie orzeczenia Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej o potrzebie kształcenia specjalnego z dnia ............r. Nr ..................: słabe widzenie (diagnoza lekarska-... Czytaj dalej →

Reklamy

Program rewalidacyjny dla autystycznego ucznia z niepełnosprawnością intelektualną

PROGRAM REWALIDACJI INDYWIDUALNEJ DLA UCZNIA Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM Z AUTYZMEM IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA: JAN KOWALSKILICZBA GODZIN: 1godz. tygodniowoKLASA : I SPNAUCZYCIEL PROWADZĄCY: ...................... Cele programu:Utrwalenie wiadomości i umiejętności nabytych podczas nauki w systemie lekcyjnym.Wspomaganie rozwoju w zakresie w zakresie wypowiadania się, umiejętności sylabizowania i pisania.Kształtowanie wiadomości i umiejętności matematycznych w zakresie... Czytaj dalej →

Kot w łaty – scenariusz zajęć, autyzm

Kot w łaty to zajęcia przeznaczone dla dzieci z ASD i zaburzeniami pokrewnymi dotyczy nauki czytania ze zrozumieniem, kolorowania, wykonywania poleceń. Materiały: arkusz A4 z sylwetką kota w łaty.kredki,ołówki. Imię i nazwisko…………………………………………………. Data………………. To jest kot Julki. Kot jest szary. Ma brązowe łaty. Jakiego koloru jest kot?………………………………………………………………………………………………………….Jakiego koloru są jego łaty?………………………………………………………………………………………………..Czyj to kot?………………………………………………………………………………………………………….. Przebieg lekcji Rozdaj... Czytaj dalej →

Terapia mowy w spektrum autyzmu

Osoby ze spektrum autyzmu borykają się z wieloma trudnościami logopedycznymi, jednak terapia powinna być skoncentrowana głównie na udzielaniu im pomocy w przezwyciężaniu kłopotów z porozumiewaniem się, a także rozumieniem i rozpoznawaniem znaczeń wypowiedzi innych osób oraz umiejętnym reagowaniu na nie, czyli rozwijaniu funkcji komunikacyjnych języka w celu zwiększenia percepcji społecznej. Terapia ta ma przede wszystkim... Czytaj dalej →

Autyzm – program zachęcający do komunikacji

Cele programu: Zwiększenie chęci ucznia do komunikowania się.Sprawienie, aby komunikacja stała się przyjemnością.Dowiedzenie siły komunikacji.Zwiększenie częstotliwości spontanicznego używania mowy.Podporządkowanie mowy odpowiednim bodźcom pochodzącym z otoczenia. Przebieg: Program ten jest przeznaczony dla dzieci, które nie potrafią w sposób logiczny używać pojedynczych słów w celu wyrażenia swoich potrzeb. Artykulacja nie musi być bardzo dokładna, ale słuchacz musi... Czytaj dalej →

Autyzm – zatrzymaj się i stwórz plan

Jim Ball, autor ksiązki Early Intervention and Autism: Real-life Questions. Real-life Answers, zauważył, że jednym z najczęstszych błędów rodziców autystycznych dzieci jest podejmowanie prób wykorzystania okazji do nauki bez wcześniejszego planowania. Kiedy nie masz planu, sytuacja może szybko wymknąć się spod kontroli, mimo wysiłku i najlepszych intencji. Zazwyczaj interakcja staje się wtedy nienaturalna, zarówno dziecko,... Czytaj dalej →

Autyzm i zaburzenia integracji sensorycznej

Zaburzenia integracji sensorycznej mają szeroki zasięg, dotykają wielu osób z różnymi diagnozami – a także ludzi niespełniających żadnych innych kryteriów diagnostycznych ~ Lindsey Biel Gdy u dziecka współwystępuje np. diagnoza autyzmu, ADHD lub zaburzeń lękowych, zajęcie się problemami przetwarzania sensorycznego może radykalnie zmniejszyć niektóre z najwydatniejszych znamion diagnozy. Spektrum zaburzeń autystycznych Zaburzenia autystyczne są definiowane klinicznie... Czytaj dalej →

Pięć autystycznych zmysłów

Informacje o świecie zewnętrznym zdobywamy za pośrednictwem wzroku, słuchu, dotyku, smaku i węchu. Logika podpowiada, by przede wszystkim zbadać, czy któryś ze zmysłów jest u dzieci z autyzmem wykorzystywany mniej efektywnie. Wyniki eksperymentów wykluczyły taką możliwość ~ Uta Frith Autystyczne dzieci "mogą mieć uszkodzony słuch, ale większość nie ma. Niektóre mają upośledzony wzrok, ale większość... Czytaj dalej →

Współdzielenie uwagi – ćwiczenia

Współdzielenie uwagi #autyzm#za#ASDipokrewne Cele: "Zwiększanie wrażliwości ucznia na otoczenie i czynności wykonywane przez innych ludzi Nauczenie, jak zwrócić uwagę innej osoby Wytworzenie potrzeby zwrócenia i utrzymywania na sobie uwagi innych osób Podpowiedzi: Fizyczne kierowanie ruchami ucznia, demonstracja, podpowiedź werbalna wskazywanie lub podpowiedź wewnątrz bodźca. Podpowiedzi należy stopniowo wycofywać, aż uczeń będzie odpowiadał samodzielnie. Kryteria wstępne:... Czytaj dalej →

Stwórz darmową stronę albo bloga na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑