Korzyści płynące z inteligencji emocjonalnej

U podstaw poczucia bezpieczeństwa, leży przekonanie, że dziecko może w każdej sytuacji zwrócić się do rodzica lub opiekuna z prośbą o pomoc i radę, dzięki którym rozwiąże swoje problemy. Dlatego budowanie poczucia bezpieczeństwa jest zawsze ważne w relacjach z dziećmi - nie tylko wtedy, kiedy są małe, ale również gdy dorosną ~ Lynn Jenkins Nie... Czytaj dalej →

Reklamy

Percepcja czuciowa – ćwiczenia

W przypadku nieprawidłowego rozwoju percepcji czuciowej, spowodowanej nieodpowiednim przetwarzaniem informacji zmysłowych przez mózg, dzieci będą miały trudności w manipulowaniu przedmiotami, dostosowaniu siły nacisku narzędzia pisarskiego i z płynnym pisaniem. Zasady ćwiczeń percepcji czuciowej: Stymulację proprioceptywną należy prowadzić zawsze jako pierwszą, przed ćwiczeniami manipulacji i chwytu precyzyjnego.Stymulację dotykową należy włączać do stymulacji proprioceptywnej [...]Ćwiczenia wykonywane w... Czytaj dalej →

Autyzm – program zachęcający do komunikacji

Cele programu: Zwiększenie chęci ucznia do komunikowania się.Sprawienie, aby komunikacja stała się przyjemnością.Dowiedzenie siły komunikacji.Zwiększenie częstotliwości spontanicznego używania mowy.Podporządkowanie mowy odpowiednim bodźcom pochodzącym z otoczenia. Przebieg: Program ten jest przeznaczony dla dzieci, które nie potrafią w sposób logiczny używać pojedynczych słów w celu wyrażenia swoich potrzeb. Artykulacja nie musi być bardzo dokładna, ale słuchacz musi... Czytaj dalej →

Wbijanie gwoździ – zabawa sensoryczna

Wbijanie gwoździa młotkiem może być trudne. Jeśli nie wbijesz gwoździa prawidłowo, najprawdopodobniej wykrzywi się, a wbijanie krzywych gwoździ mija się z celem. Wiek: od 3 do 10 lat. Jednak używanie młotka to cenna umiejętność z zakresu motoryki małej, a zarazem dobry sposób na jednoczesne zaangażowanie zmysłu wzroku i ruchu. Przez wiele lat pozwalałam dzieciom poznawać... Czytaj dalej →

Wychowanie fizyczne, dostosowanie potrzeb, symptomy, zakres trudności

Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów, realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne przedmioty - drugi etap nauczania. WYCHOWANIE FIZYCZNE Zakres trudnościSymptomy zaburzeńSposoby dostosowania wymagań edukacyjnychOrientacja w przestrzeniTrudności:- z opanowaniem układów gimnastycznych;- z rozumieniem instrukcji ćwiczeń spowodowane słabą orientacją w schemacie ciała i w przestrzeni; - z... Czytaj dalej →

Autyzm – radzenie sobie z wrażliwością na dźwięki

Jest wiele osób ze spektrum autyzmu, dla których dźwięki stanowią istotny problem w życiu codziennym. Aby zmniejszyć ryzyko drażniących "odgłosów", można zastosować kilka praktycznych kroków: Krok pierwszy: Chroń. Osłaniaj hiperwrażliwe uszy, używając zatyczek, słuchawek tłumiących hałas lub nauszników go redukujących. Można je znaleźć w lokalnej aptece, sklepie muzycznym lub w sklepie z narzędziami. Świetnym źródłem... Czytaj dalej →

Arkusz pomocniczy do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia (tabelka II – kolumny) Motoryka duża utrzymanie równowagi – ma problemy/nie maogólna sprawność fizyczna – odbiega/nie odbiega od poziomu rówieśnikówkoordynacja ruchów kończyn – zła/dobrasprawność w grach zespołowych – nie wykazuje się sprawnością/wykazujechęć uczestniczenia w grach zespołowych i zabawach ruchowych – niechętnie uczestniczy/chętnie Motoryka mała manipulowanie przedmiotami w celu wykonania... Czytaj dalej →

IPET – przykładowy wzór

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO – TERAPEUTYCZNY 1. OGÓLNE INFORMACJE O UCZNIU: Imię i nazwisko: Data i miejsce urodzenia: Okres/etap edukacyjny, na który stworzono IPET: Numer orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego: Rozpoznanie wynikające z orzeczenia: Data opracowania IPET: Data aktualizacji/modyfikacji:  2. ZALECENIA ZAWARTE W ORZECZENIU:........................................ 3. INNE WAŻNE INFORMACJE O UCZNIU: ( przebyte choroby, przyjmowane leki, zmiany szkoły, itp.)-........................................ 4. WYNIK WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY... Czytaj dalej →

IPET – Zespoły

Uczniowi objętemu kształceniem specjalnym dostosowuje się program nauczania do jego indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych. Dostosowanie to następuje na podstawie opracowanego dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego (IPET) uwzględniającego zalecenia zawarte w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego. Co należy określić w IPET: zakres i sposób dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑