Spektrum autyzmu – zapisz to

Wzrokowcy pozytywnie i naturalnie reagują na metody uczenia się oparte na bodźcach wizualnych.

Chociaż słowo pisane jest najczęstszym środkiem używanym przez osoby, które czytają i piszą, w przypadku niektórych zrozumienie można zwiększyć poprzez wykorzystanie obrazków lub zdjęć. Poeksperymentuj, żeby się o tym przekonać.

Jeśli chcesz zwiększyć poziom zrozumienia u swojego dziecka, zapisz odręcznie, na komputerze albo na tablecie to, co mówisz, kiedy zwracasz się do niego. Rób tak szczególnie wtedy, gdy chcesz się upewnić, że dziecko zrozumiało przekaz.

Jeśli musisz się komunikować ze swoim dzieckiem lub uczniem, kiedy jest zaniepokojone albo zdenerwowane – nie mów. Zamiast tego napisz mu wiadomość.

Wspomagaj komunikację, siedząc obok dziecka przy komputerze lub tablecie, i piszcie na zmianę – możesz łączyć to z mową lub nie. Zaczęłam zachęcać swoich uczniów i studentów do takich komputerowych konwersacji wiele lat temu. Na szczęście ta strategia staje się coraz bardziej popularna nawet pomiędzy partnerami w komunikacji werbalnej.

Kolejność ma znaczenie

Niektóre dzieci i dorośli mogą łatwiej przetwarzać informacje, kiedy piszesz, ponieważ informacje werbalne nie pojawiają się w tym samym czasie, ale jedna po drugiej. Kolejność może mieć znaczenie. W przypadku niektórych osób osiąga się lepszy rezultat, jeśli słowo pisane pojawia się pierwsze – żeby przygotować dziecko i skupić jego uwagę – a po nim następuje słowo mówione. W przypadku innych słowo pisane pełni funkcję przygotowawczą, pada na nie nacisk, po nim zaś następuje słowo mówione. Wiele osób potrzebuje cichej konwersacji za pośrednictwem komputera lub tabletu, aby osiągnąć autentyczną autoekspresję i wzajemne zrozumienie. Zwykle pozwalam, by mój partner komunikacyjny ze spektrum autyzmu, wybrał jak wolałby zacząć. Jeśli nie ma żadnych preferencji, to zazwyczaj na początek wybieram cichą komunikację.

Codzienny plan powinien się stać elementem życia codziennego. Łatwiej będzie pomóc dziecku w zrozumieniu szerszego obrazu, łącznie z oczekiwaniami w domu i szkole, jeśli ukształtujesz je w przejrzysty wizualnie sposób (Faherty, 2016).

źródło: C. Faherty, Autyzm… Co to dla mnie znaczy?…, WUJ, Kraków 2016

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑

%d blogerów lubi to: