Kształcenie dziecka pod kątem przygotowania do podjęcia nauki w szkole – teatrzyk, scenariusz

Scenariusz zajęcia z zakresu „Efekty kształcenia dziecka pod kątem przygotowania do podjęcia nauki w szkole”

Efekty kształcenia dziecka pod kątem przygotowania dziecka do podjęcia nauki w szkole:
– motoryka mała i duża,
– znajomość liter pisanych i drukowanych,
– poziom rozumienia tekstu czytanego,
– umiejętności matematyczne.

Temat zajęcia: Teatrzyk kukiełkowy wg H. Łochockiej pt. Jak wróbelek Elemelek w szkole uczył się literek”.

Cele zajęcia:
• Ocena postępowania głównego bohatera,
• formułowanie wypowiedzi na temat jaki powinien być uczeń.
• Dzieci 6 ,letnie – zapoznanie z literą „sz, Sz” małe i wielkie drukowane i pisane w oparciu o wyraz „szkoła”. Odczytywanie zdań i przyporządkowywanie ich do właściwych sytuacji przedstawionych na tablicy.
• Utrwalenie umiejętności przeliczania i porównywania liczebności z zastosowaniem cyfr i znaków matematycznych.

Przewidywane umiejętności dziecka:
• trafnie ocenia postępowanie innych;
• zdaje sobie sprawę, że każdy sam ponosi konsekwencje swojego postępowania:
• zna litery pisane i drukowane;
• samodzielnie odczytuje tekst i rozumie jego treść;
• umiejętnie posługuje się cyframi i znakami matematycznymi.

Zadania programowe:

Podstawa programowa:
Pomaganie dzieciom w poznawaniu różnych postaci bohaterów literackich …, próby ich oceny z uzasadnieniem stanowiska.
Nabywanie umiejętności poprzez działanie.

Program wychowawczy przedszkola:
Kształtowanie postaw moralnych poprzez poznawanie, zaakceptowanie i stosowanie zasad
i wartości takich jak dobro, prawda, uczciwość, prawość, odpowiedzialność.

Program rozwoju przedszkola:
Podejmowanie zintegrowanych działań w celu przygotowania dziecka do podjęcia nauki
w szkole:
– usprawnienie narządów mowy i doskonalenie sprawności artykulacyjnej,
– usprawnienie orientacji w schemacie własnego ciała i przestrzeni,
– wspomaganie rozwoju motoryki małej i dużej,
– usprawnienie percepcji wzrokowo – słuchowej,
– systematyczne wprowadzanie liter drukowanych i pisanych małych i wielkich,
– doskonalenie techniki czytania,
– kształtowanie pojęć matematycznych,
– motywowanie do systematycznej pracy i ćwiczeń.
Pomoce dydaktyczne: teatrzyk, sylwety drzew przedstawiające las, drzewo z tablicom, półkami i liśćmi (przedstawiające szkołę), kukiełki papierowe na patykach przedstawiające ptaki: sowę, dzięcioła, wróbla, 2 gołębi, dudka, jaskółki, wilgi, sikorki, sójki, sylwety z ptakami występującymi z teatrzyku, ilustracje na tablicę, zdania ilustrujące treść bajki, kartoniki z cyframi i znakami matematycznymi.

Przebieg zajęcia

1. Przed siedzącymi na krzesełkach dziećmi stoi teatrzyk z upiętą dekoracją lasu, a w nim drzewo przedstawiające leśną szkołę: drzewo z półkami i liśćmi służącymi ptakom do pisania.
N: Posłuchajcie, ponieważ już po wakacjach idziecie do szkoły to na dzisiejszym zajęciu
spróbujemy odpowiedzieć na pytanie „Jakim powinien być uczeń”. W odpowiedzi na to
pytanie pomoże wam teatrzyk pt. Jak wróbelek Elemelek w szkole uczył się literek”.

2. Przedstawiam dzieciom teatrzyk z jednoczesnym manipulowaniem kukiełkami i odpowiednią modulacją głosu.
3. Po przedstawieniu treści bajki przeprowadzę krótką rozmowę oceniającą postępowanie głównego bohatera:
– Co spowodowało, że wróbelek Elemelek postanowił zapisać się do leśnej szkoły?
(nie chciał być analfabetą)
– Co oznacza słowo analfabeta? – wyjaśnienie znaczenia tego słowa przez chętne dziecko.
– Czy wróbelek wytrwał w swoim postępowaniu, a jeśli nie, to dlaczego? (uzasadnienie
przez dzieci własnych wypowiedzi).
– Jak możemy ocenić postępowanie wróbelka Elemelka? ( był leniwy, nie uczciwy,
lekkomyślny).
– Czy nieudana klasówka nauczyła czegoś wróbelka? Jeśli tak, to czego?

4. Zabawa ruchowa orientacyjno – porządkowa pt. „Ptaszki w gniazdach”
– Rozdaję dzieciom opaski na głowę z sylwetami ptaków występujących w bajce, a na
dywanie rozkładam duże obręcze.
– Dzieci siedzą na brzegu dywanu. Gdy pokażę obrazek przedstawiający konkretnego
ptaszka, wskazane dzieci – „ptaszki” biegają po dywanie w rytm tamburyna.
Na mocne uderzenie zatrzymują się i wchodzą do obręczy w takiej liczbie jaką przedstawia
kartonik pokazany przeze mnie. Wybrane dziecko sprawdza przeliczając ptaszki w swojej
obręczy, cz jest właściwa ilość.
Na ponowne uderzanie rytmiczne w tamburyn, tym razem inne „ptaszki” wykonują zadanie, a poprzednie siadają z boku.
Zabawę powtarzam kilka razy. Za każdym razem zmieniam ptaszki. Na koniec biegają wszystkie ptaszki.

5. Dzieci ponownie wracają przed tablicę. Rozdaję im małe karteczki i ołówki.
Zadaniem dzieci 6 letnich jest napisanie litery „b” i „B”, a dzieci 5 letnich wyszukanie wśród innych liter i zaznaczenie w kółeczku „b” i „B” drukowane i pisane.
(Każdemu dziecku sprawdzam pracę indywidualnie i dokonuję ewentualnej korekty.)

6. Odsłaniam tablicę, na której umieszczone są obrazki ilustrujące bajkę oraz kartoniki ze zdaniami opisującymi treść bajki oraz wyrazy z nazwami ptaków.
Zadaniem dzieci 6 – letnich oraz chętnych dzieci 5 letnich jest odczytanie treści tych
zdań i wyrazów oraz przyporządkowanie ich do właściwych obrazków.
(Czytanie zdań i wyrazów ze zrozumieniem ich treści.)

• sowa, dzięcioł, wróbel, 2 gołębi, dudek, jaskółka, wilga, sikorka, sójka,
• Dyrektor dzięcioł kuje w korę.
• Na tablicy jest litera A i B.
• 5 dostała sikorka.
• 2 gołębie dostały po 4.
• Jaskółka i wilga dostały po 3.
• Sójka dostała 3-.
• Elemelek i dudek dostali po 2.
• Takie są lenistwa skutki. W jednej ławce – 2 dudki.

7. Zadaję dzieciom pytanie:
– Gdzie wróbelek Elemelek się zapisał? (Do szkoły.)

8. Omawiam wspólnie z dziećmi litery z jakich został utworzony ten napis.
– dzieci tworzą najpierw schemat wyrazu „szkoła” z białych cegiełek,
– następnie pod spodem przypinają litery, które już znają, w miejscach gdzie występują
w utworzonym schemacie,
– na miejscu nieznanej litery wstawiają białą cegiełkę.

9. Demonstruję dzieciom kartony przedstawiające literki „sz” i „Sz” małe i wielkie, drukowane i pisane, a następnie wspólnie omawiamy ich wygląd: z jakich liter się składa („s” i „z”).

10. Zabawa ruchowa – ilustrowanie własnymi ciałami wzoru litery „sz”
– Podział dzieci na 2 części. Z jednej próbują utworzyć wzór litery „s”, a z drugiej – wzór
litery „z”.

11. Powrót dzieci przed tablicę.
Umieszczam na tablicy napis „szkoła”, a dzieci uzupełniają utworzony wcześniej napis
„szkoła” nową literą. Następnie określają czy litera „sz” jest samogłoską, czy spółgłoską.
Wybrane dziecko zaznacza, pod utworzonym schematem, czerwonymi i niebieskimi
cegiełkami samogłoski i spółgłoski.

12. Na zakończenie zajęcia, dzieci otrzymują zadanie zapisania w formie działania matematycznego ilości ptaków występujących w bajce.
(1 sowa, 1 dzięcioł, 1 wróbel, 2 gołębi, 1 dudek, 1 jaskółka, 1wilga, 1 sikorka, 1 sójka)

1 + 1 + 1 + 2 +1 +1 + 1+ 1 + 1 = 10

źródło: Jullianna Kowalska, 2008, edux.pl

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Ta witryna wykorzystuje usługę Akismet aby zredukować ilość spamu. Dowiedz się w jaki sposób dane w twoich komentarzach są przetwarzane.

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑

%d blogerów lubi to: