Ćwiczenia na materiale literopodobnym i literowym – IPET

Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających rozwój percepcji wzrokowej do Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych

#autyzmipokrewne#niepełnosprawnośćwstopniuumiarkowanym#dysleksja#innetrudnościwnauce

Ćwiczenia na materiale literopodobnym

  • „Dobieranie w pary takich samych znaków.
  • Nakładanie kartoników z pojedynczymi znakami na plansze graficzne.
  • Porównywanie wskazanych symboli graficznych.
  • Rozpoznawanie prezentowanych symboli graficznych.
  • Rozpoznawanie identycznych znaków graficznych, będących rysunkami znanych przedmiotów.
  • Różnicowanie kształtów literopodobnych

Ćwiczenia na materiale literowym

Ćwiczenia ruchu gałek ocznych w czytaniu z przeciąganiem metodą ślizgania.

Dobieranie:

  • liter drukowanych do pisanych (domina literowe, rozsypanki literowe), wielkich do małych;
  • par jednakowych liter jedynie na podstawie identyfikacji wzrokowej (domina literowe, klocki i rozsypanki literowe, teksty);
  • odpowiednich zdań do historyjki obrazkowej;
  • wyrazów różniących się jedną literą, na przykład noc-nos, las-los, kot-kos.

Dopasowywanie wyrazu do schematu okienkowego.

Dopisywanie brakujących szczegółów w literach.

Kojarzenie głoski z literą.

Lepienie kształtu liter z plasteliny.

Łączenie w pary liter o podobnych kształtach: m-n, n-u, w-m.

Nazywanie liter podobnych, najczęściej mylonych: n-u, m-n, b-g, o-a, t-g, b-p, g-d, i tym podobne.

Rozpoznawanie i nazywanie kształtu liter, i cyfr.

Rozpoznawanie:

  • wskazanych liter wśród zestawu innych;
  • wyrazów uprzednio eksponowanych.

Różnicowanie wyrazów trzyliterowych.

Porównywanie par wyrazów, wskazywanie i nazywanie różniących je liter, na przykład: dom-dym, las-lis, lato-tato, mak-rak, koza-kosa.

Przyporządkowanie podpisu do obrazka.

Rozwiązywanie zagadek, szarad, rebusów, łamigłówek, eliminatek, rozszyfrowanie zakodowanych wyrazów.

Sortowanie liter według określonych cech lub zasad.

Segregowanie liter podobnych: u-n, p-b, p-g, b-d (domino literowe).

Składanie sylab, wyrazów za pomocą suwaków.

Tworzenie wyrazów:

  • rozpoczynających się literami: n-u-m, d-b-p, p-g;
  • rozpoczynających się taką sylabą, jaką kończy się poprzedni: ra-ma, ma-ma, ma-ki, ki-no itd.;
  • z rozsypanek literowych lub sylabowych;
  • poprzez zabranie lub dołożenie nowej litery;
  • zaczynając się takimi samymi literami;

Tworzenie sylab otwartych (ma, ta… ), zamkniętych (kot, mak… ).

Tworzenie krótkiego tekstu z rozsypanki wyrazowej.

Ujecie wzrokowe szczegółów konstrukcji litery.

Układanie:

  • w całość pociętych liter;
  • dwu-, trzysylabowych wyrazów;
  • domina w taki sposób, aby ostatnia litera pierwszego była identyczna jak pierwsza litera wyrazu następnego: LAS SOK KOT;
  • różnych rodzajów zdań pojedynczych, rozwiniętych z rozsypanek wyrazowych.

Usprawnianie syntezy wzrokowej w oparciu o materiał obrazkowo-literowy.

Wyodrębnianie wyrazów z wykreślanki literowej oraz plątaninki literowej.

Segregowanie rozsypanych literowej.

Segregowanie rozsypanych liter (utrwalanie ich położenia i kształtu).

Uzupełnianie ciągów literowych: według wzorów; w połączeniu z ćwiczeniami manualnymi (ćwiczenia graficzne – litery pisanie).

Uzupełnianie:

  • wyrazów brakującymi literami, sylabami;
  • luk w zdaniach (wyszukiwanie wyrazów z rozsypanki).

Wykonanie albumu literowego.

Wlepianie konturów liter plasteliną, kolorowym papierem.

Wyodrębnianie:

  • sylab w wyrazach;
  • w wyrazach liter podobnie brzmiących;
  • wyrazów krótszych w dłuższych, na przykład krok-rok, koszyk-kosz, burak-rak, zlew-lew, słońce-słoń, poduszka-uszka, lewkonia-lew.

Wyszukiwanie:

  • podanej litery w tekście;
  • takich samych liter, sylab i segregowanie ich;
  • sylaby demonstracyjnej wśród innych;
  • w zdaniach ukrytych wyrazów, na przykład: Marek podnosi ołówek (osioł);
  • takich samych wyrazów i ich rozpoznawanie w tekście;
  • wyrazów rozpoczynających się literą myloną.

Zestawienie par obrazków i liter.

Zgadywanie wyrazów przez eliminowanie zbędnych liter i sylab” (Franczyk, Krajewska, 2006).

źródło: A. Franczyk, K. Krajewska: „Skarbiec nauczyciela-terapeuty, Kraków 2006, s.146-147

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Connecting to %s